¿Por qué soy maestra?

¿Porque soy maestra?

Soy maestra de francés por accidente, todo tiene origen en mi época adolescente. Un buen día una amiga me dijo: “hablas francés, entonces eres maestra de francés” entonces me la creí, busqué mis diplomas y fui a la secundaria donde había estudiado a presentarme como maestra y a los tres meses firmé mi primera “propuesta”, un mes más tarde, firmé mi adscripción, de ahí, desde hace 20 años, mi producto intelectual ha sido entregado a la SEP.

Hablo francés desde los 7 años de edad y lo perfeccioné cuando empecé a dar clases de francés. No sabía lo que significaba “ser maestra” hasta que sentí una enorme responsabilidad cuando me encontraba frente a grupo.

Es decir, que la responsabilidad de preparar clase, de decir la verdad, de ir siempre más allá de lo que se espera, de estar abierto a las necesidades del otro y estar dispuesta a cambiar y modificar lo planeado por alguna situación imprevista, siempre y cuando se trate de lograr el objetivo, de motivar al otro.

En esta historia hay más de una anécdota feliz y otra que la empaña, ser maestra es frustrante al mil por ciento, renecesita valor y mucha estima propia para separar lo personal de lo profesional, es un acto de renuncia, puesto que somos impulsores y por lo tanto debemos mantenernos en el mismo estatus y la misma consigna en mente: “hacer que el otro sea mejor que yo” que luzca más que yo y que triunfe, en mi caso, debo esperar que mis alumnos me superen siempre y que viajen más que yo, que lean y brillen más que yo, que alcancen una mejor situación que la mía y sepan disfrutarla. ¿Esto es lo que llamaban las viejas generaciones normalistas el “apostolado”? ¿A esto se referían?

Para lograr lo anterior tengo que vivir más de una vida, debo ser exitosa en otros terrenos y saber proyectar mis logros y éxitos día con día en cada clase impartida. Sin dejar de lado el hecho de no hablar de mi, de no pensar en mi, antes, durante y después de las clases, pues lo que debe figurar en primer plano son ellos: los aprendientes.

En cada curso de capacitación o de actualización se habla solo de ellos, si aparece el profesor, es en función de ellos, parece que el eterno mensaje de renuncia se dirige a los docentes, además, este apostolado no está completo sin las contra indicaciones de las primeras indicaciones que se reciben al ultimo segundo, el papeleo absurdo y la inequidades, confusiones, caprichos, por supuesto bien intencionados, de quienes ostentan los puestos de mando en las instituciones educativas. Es decir, que un profesor frente a grupo debe lidiar consigo mismo, para enfrentar a todos y cada uno de los que forman la famosa “estructura” de gobierno que nos rige.

Finalmente, en una época me decía que realmente creía en la educación pública, que me gustaba contribuir con la formación de un mejor país desde lo mejor que tiene: sus jóvenes. En otros momentos de vida me dije que ser maestra era un buen pretexto para seguir aprendiendo y compartiendo, para poner aprueba mi intelecto, ahora, creo que soy maestra porque desde hace 20 años hago esto y existe una parte de mi que ya se convenció de ello, ser maestra es parte de mi “saber hacer” de mi “saber” en cuanto al “saber ser”, he tenido que trabajar mucho para que no traspase el terreno del aula ese saber ser maestra, para que no invada mi vida privada. Antes quería cambiar al mundo, ahora lucho porque el mundo no me cambie…

Ese “saber ser maestra” que me costó 20 años construir, casi se atraganta con mi persona, casi borra a la mujer que soy, en algún momento la atrapó y dictó sus reglas, ahora, ese rol, el de maestra, está en su lugar, junto con el resto.

Por todo lo anterior, mi respuesta es: soy Alicia, trabajo como maestra, estoy en paz con esto y me gusta la manera en la que me desempeño dentro del salón de clases.

Una descripción...

Mis alumnos de secundaria

Se trata de una secundaria pública ubicada en la Colonia Roma, cerca de la estación del Metro Insurgentes, con una población de 550 alumnos aproximadamente, es la segunda generación mixta pues durante muchos muchos años la escuela fue sólo "para señoritas", así que hablamos de todo un legado social que ahora se reconstruye.

Las edades oscilan entre 12 y 13 años para 1er grado, 13, 14 y 15 en 2° y 14, 15 en 3er grado.

¿Intereses? Depende del punto de vista que se tenga... a veces creo que noy hay mucho interés académico. Parece que la escuela funciona más como guardería que como escuela secundaria... sin embargo, a veces, claro, también ponen atención y se logra el objetivo académico planteado para la sesión.

Por esta razón me parece un tanto difícil hacer una descripción fiel de los alumnos que atiendo en la escuela, pues resulta que tenemos un ambiente bastante heterogéneo:

Hay niños que llegan a la escuela en camionetotas, otros en moto, otros a pie, unos en taxi y a otros los vienen cepillando en el camino... Unos llegan solos, otros en "bolita" pero sin compañía de adultos y a otros los santigua su papá en la puerta de la escuela.

En cuanto a salud, hay varios casos graves de gastritis por no desayunar(según la doctora y los justificantes médicos que llegan), otros que se incapacitan por nervios; también hay una cantidad considerale de alumnos con el sistema inmune deficiente, por ejemplo, desde que inició la lluvia, puedo contar de 15 a 20 alumnos con gripa por grupo, hay muchos casos de cefalea y migraña, dolores abdominales intensos -en general por la menstruación-.

Eso sí, en contraste, todos vienen super equipados con celular, ipod, mp3 ó 4... pa'no aburrirse en clase.

En cuanto a la composición social, los papás de mis alumnos son comerciantes ambulantes, en puestos semifijos -hamburguesas- instalados, traficantes de droga, profesionistas -hasta con doctorado-, carreras técnicas -secretarias-, empleados, artesanos, desempleados, papás en prisión -bastante común-, papás adictos, papás con oficio, etc...

Por lo anterior, además del bulling, que es evidente en mi escuela, los temas de conversación que atrapan la atención tienen que ver con fenómenos sociales como el futbol, San Judas, casos de asesinatos (Paulette, p.e.) la Santa Muerte, las peleas callejeras, los cambios de novio, las depresiones de los chicos.

Así que los temas que se puedan conectar con este tipo de situaciones tienen éxito con la clase de francés, pero a veces sorprende mucho el tipo de variantes, pues hoy jugamos en el patio "jugaremos en el bosque mientras que el lobo no está..." en francés con los de primero y el 97% le entró al juego con entusiasmo y el 3% medio con pena, pero todos jugaron conmigo en el patio!!! Tienen muchos muchos cambios de humor y en 5' te aman y luego, con la misma intensidad te odian y así consecutivamente...

En general no hacen tareas, a veces se ponen de acuerdo para no entregarlas (aunque las hayan hecho); la mayoría sólo trabaja durante la clase. Les gusta mucho ser sorprendidos con actividades nuevas y temas variados.

En general, no les agrada ser maltratados, ni dejados a la deriva, responden bien ante los límites bien establecidos y criterios concretos.

Casi no hacen ejercicio ni tienen mucha iniciativa creativa, es decir que hay que dirigir de muy cerca las producciones y decir con todas sus letras "usen su imaginación, inventen..." para que el mensaje pase correctamente.

Para nivelar el discurso agregando las fortalezas que encuentro en ellos y que hacen que valga la pena trabajar día a día con ellos.

Son muy divertidos y tiernos, a veces, levantan la mano y me piden que vaya a su lugar, sólo para contarme un chiste.
Siempre hay un grupito que salva académicamente a toda la clase: los que hacen la tarea, que entienden a la primera, que explican al resto lo que acabo de decir en francés, que traen el diccionario.
Siempre, siempre, en cada bimestre, encuento a más de uno (y menos de 5) que me sorprende positivamente con un cambio de actitud o con tareas super bien hechas y que antes ni la fecha escribían...
Saben qué quieren y qué no les gusta y lo dicen...
Pueden trabajar en equipo y lograr objetivos establecidos
Existen padres de familia que si están comprometidos con sus hijos (la minoría, pero hay)

La mayoría son educados y respetuosos con mi persona.
Les brilla la mirada cuando encuentran interesante un tema o un ejercicio.
Se toman en serio el aprendizaje y son capaces de demostrarlo en las autoevaluaciones (yo diría un 85% de cada grupo)
Si están motivados hacen trabajos que rebasan las expectativas docentes y les gusta que les reconozcan su esfuerzo, su aprendizaje.

Mi experiencia personal

Hola a tod@s,

Me gustaría comentar que ultimamente he descubierto una forma nueva de creatividad a través de esta herramienta, me hace más fácil la vida académica y resuelve situaciones de tiempo y de impresión que agilizan las actividades en clase.

Hace un año abrí un blog, pero hasta ahora he puesto más entusiasmo en mantenerlo "vigente", en utilizarlo en y para la clase.

Al principio me costó trabajo acostumbrarmeno sólo al uso sino a todas las opciones que ofrece esta herramienta, todavía no sé cómo guardar archivos enteros en formatos Word o PDF, ni cómo hacer enlaces con youtube, tengo una idea que todavía no termino de aterrizar...

Reciban saludos cordiales

Mi experiencia personal

Hola a tod@s,

Me gustaría comentar que ultimamente he descubierto una forma nueva de creatividad a través de esta herramienta, me hace más fácil la vida académica y resuelve